“燃”起来的课堂 “长”出来的素养

作为全国义务教育教学改革实验校,丰都县融智学校直面传统课堂“一管就死、一放就乱”的困局,聚焦学生被动接受、学习时空受限、素养培育乏力等真实问题,以“激活班级小课堂、创生校园中课堂、融入社会大课堂”为路径,构建功能互补、层层递进的“三维课堂”新样态,真正实现课堂“燃”起来、素养“长”出来,为基础教育课堂转型提供了可复制、可推广的实践范本。

一、主要做法

学校突破“课堂即教室”的时空局限,整体架构以班级小课堂为基础、校园中课堂为延伸、社会大课堂为升华的“三维课堂”体系（见下图）,实现学习方式、教学路径与育人成效的系统性重塑。

 图1 学校“三维课堂”图谱

（一）激活班级“小课堂”：“5A”模型推动学教方式深度转型

构建以目标（Aim）、任务（Assignment）、活动（Activity）、评价（Assessment）、成果（Achievement）为核心的“5A”课堂教学模型（见下图）,突出素养导向、学生主体与深度学习。

图2  学校“5A”课堂教学模型

1.目标导向立意课堂：从“师本”迈向“生本”。确立以核心素养为导向的学习目标,从“教师如何教”转向“学生如何学”,注重生成性目标与学生真实获得,使课堂成为学生主动参与、思维深化、素养内生的主阵地。

2.任务驱动引领课堂：从“被动吸纳”迈向“主动探寻”。围绕学科大概念或现实问题,设计具有挑战性和开放性的学习任务（群）,唤醒学生主动学习的意识,促进学生由被动接受转向主动获取。

3.活动探究激活课堂：从“习题解答”迈向“问题解决”。重视情境性、实践性、生成性和合作性,强调“做中学”,按照“问题—假设—验证—证据—交流—评价”开展学科探究,经历完整学习过程,体会学科思想方法,实现“习题解答”向“问题解决”转变。

4.评价激励点燃课堂：从“单一评判”迈向“多元赋能”。依托希沃白板、班级优化大师等工具,对学生的探究、协作、表达、创新等关键行为进行实时记录与反馈,实现“每一份努力都被看见,每一个进步都获认可”。

5.成果追踪反哺课堂：从“分数至上”迈向“全面成长”。重视学生产生的多样化成果,如研究报告、创意作品、展演视频等,并以此为资源进行教学复盘与优化,推动课堂从“追求分数”走向“关注成长”。

（二）创生校园“中课堂”：“五大路径”整合学科节促素养融通

将传统“学科节”升级为常态化校园“中课堂”,通过“科普—实践—探究—挑战—展示”“五位一体”路径,打通知识到素养的关键通道。

1.学科科普：洞悉前沿,激发内在志趣。举办学科知识讲座、学科科普展、学科成果展等活动,展示学科魅力与发展前景,帮助学生了解学科背景,构建宏观知识图谱,激发好奇心与内驱力,从“要我学”变为“我要学”。

2.学科实践：深度体验,实现学用合一。设计科学实验、田野调查、模型建造等实践任务,让学生亲历“做中学”“用中学”,巩固学科知识,锤炼解决问题、创新创造与实践应用的关键能力。

3.项目探究：融通跨界,培育综合素养。以真实问题为驱动,定期开展跨学科学习项目,让学生经历“问题—假设—验证—证据—交流—评价”的全过程,深度体验知识发现与整合应用,发展批判性思维、合作能力与问题解决能力。

4.思维挑战：竞技赋能,锤炼高阶思维。组织辩论赛、思维擂台、学科竞赛、创意设计等挑战性活动,营造积极健康的竞技氛围,锻炼逻辑推理、策略思考与即时应对的高阶思维能力。

5.成果展示：共建共享,见证素养进阶。举办项目成果发布会、艺术展演、模拟答辩等展示活动,让学生在公开展示、交流互鉴中获得成就感和价值感,实现学习成果的共建共享,清晰见证自身及同伴的素养进阶轨迹。

（三）融入社会“大课堂”：“五域协同”实践性课程实现知行合一

学校系统开发与社会资源对接的实践课程,形成“经济—劳动—思政—协作—服务”五大场域协同推进,使社会成为学生素养检验与升华的核心场域。

1.经济实践：跳蚤市场赋能财商启蒙。组织校园跳蚤市场、旧物交换集市等活动,促进学生参与市场调研、成本核算、营销策划、销售交易等全过程,培养学生财经素养、沟通能力及初步的创业精神。

2.劳动实践：农耕研学体悟耕耘之志。利用校园劳动教育基地、安宁农耕园,开展春耕秋收等农耕研学与“五一”劳动实践周活动,让学生亲历劳作,培养吃苦耐劳的品质、珍惜资源的意识及对自然的敬畏之心。

3.思政实践：红岩研学铸牢精神之魂。依托本地红岩思政研学路线（包鸾-三建-栗子-太平）和红岩思政教学实践点（太平苏维埃政府遗址）等红色文化资源,开展沉浸式思政研学,通过重走红军路、角色扮演、参观遗址等活动,铸牢学生爱党爱国爱社会主义的红色根基。

4.协作实践：团建研学淬炼团队之力。利用九重天户外拓展训练基地,定期组织学生参加户外拓展、团队挑战、项目制团建等研学活动,让学生学会领导、协作、沟通、妥协与激励,深刻理解团队力量,增强集体荣誉感、责任感及解决人际冲突的能力。

5.服务实践：社区公益涵养奉献之心。利用“重阳节”“植树节”“清明节”等节日,组织学生深入社区、敬老院、烈士纪念馆等开展常态化志愿服务,引导学生在服务他人、奉献社会中认知社会责任,实现个人价值与社会价值的统一。

二、亮点成效

（一）学生素养全面生动发展,各类竞赛成果丰硕

学生学习内驱力、实践创新力与社会责任感明显增强。近三年,获国家级奖项89人次、市级奖项267人次,县级荣誉超9000项。

（二）教师团队专业跃升,教学科研成果丰厚  

形成一支研究型、专家型教师队伍,市县级骨干教师132人,教师赛课获奖126人次,打造各级精品课36节,发表及获奖论文1848篇,在研市县课题28项。

（三）学校办学影响广泛,辐射引领效应显著  

获评全国义务教育教学改革实验校、重庆市新课程实施样本校、重庆市实践性课程教学改革实验校等称号,在重庆市劳动教育现场会、清华大学校长培训班等重要平台分享经验,实践成果被多家主流教育媒体专题报道。

三、创新经验

（一）构建“三维课堂”育人新范式,破解学习时空壁垒

学校通过系统性设计,实现三类课堂功能互补、素养衔接,为破解课堂封闭、学习被动问题提供了完整解决方案,为素养的生成提供了完整的生态链。

（二）创新“5A”教学实践新模型,确保素养落地路径

学校将先进理念转化为可操作、可复制的“5A”课堂教学模型,为教师提供了清晰的“施工图”,切实将素养导向具体化为教学行为,解决了理念与实践“两张皮”的问题,确保了课堂教学改革的系统性和一致性。

（三）打造“学科节”综合育人新平台,贯通知识能力鸿沟

学校将传统的“学科节”升级为“创生中课堂”,改变活动与课程“两张皮”现象,将拓展性、实践性学习纳入课程体系,为学生提供了将学科知识转化为综合素养的关键场域,有效促进了知识的实践性转化和素养的综合性生成。

（四）建立“发展性”多元评价新体系,激发师生成长内驱

学校将评价贯穿于“三维课堂”全过程,其核心功能从“甄别筛选”转向“激励与发展”,班级小课堂注重过程性评价与即时激励,校园中课堂注重表现性评价与成果认可,社会大课堂注重反思性评价与价值体认,形成了“教学评”一致性闭环。

（五）拓展“社会性”实践课程新资源,实现知行合一目标

学校深度整合社会资源,将社会实践课程化、体系化,设计涵盖经济实践（跳蚤市场）、劳动实践（农耕研学）、思政实践（红岩研学）、协作实践（团建研学）、服务实践（社区公益）的多元路径,让学生在服务社会、体验生活的过程中完成知识、能力、价值观的迁移与升华,真正实现了“知行合一”的育人目标。