融“六会”评价之智 促生命本真成长

评价机制

融“六会”评价之智  促生命本真成长

——“六会少年”综合素质评价改革的探索与实践

丰都县融智学校  陈云春

在教育改革迈向深水区的今天,如何破除“唯分数”的痼疾,真正实现从“育分”到“育人”的转变,建立一套科学、全面、发展性的学生评价体系,是每一所致力于立德树人的学校必须回答的时代命题。融智学校在“本真教育·铸魂启智”理念的引领下,历经几年探索,构建并实施了以“会做人、会学习、会健体、会审美、会生活、会创新”为育人目标的“六会少年”学生综合素质评价标准体系,旨在通过评价的“指挥棒”效应,撬动育人方式的系统性变革,引导每一个生命走向真实、全面、可持续地成长。

一、破立并举：构建素养导向的综合评价新体系

传统的教育评价存在维度单一、重结果轻过程、缺乏分层针对性等突出问题,难以适应新时代培养全面发展人才的需求。融智学校的“六会”评价改革,始于对上述“真问题”的深刻洞察,成于系统性的顶层设计与实践创新。

（一）理念引领,重塑评价价值取向

“六会”评价体系的构建,根植于“本真教育”对生命真实成长的追求。它超越了仅以知识掌握为核心的传统评价模式,将视野拓展至学生发展的全域,涵盖品德、学业、身心、审美、劳动与创新等关键领域。“会做人”强调德性修养与社会责任,奠定立身之本；“会学习”关注兴趣习惯与能力方法,夯实发展之基；“会健体”重视体

图1 “六会少年”学生综合素质评价体系

（二）分层设计,确保评价科学适配

尊重学生身心发展规律与个体差异,是“六会”评价科学性的重要体现。体系针对小学低、中、高段及初中四个学段,对“六会”的216条评价标准进行了精细化、差异化的设计。以“会做人”中的“宽容友善”为例,小学低段侧重于“不争吵、帮助小伙伴”等具体行为引导,初中段则升级为“以包容之心相待,主动排忧解难”的价值认同与行动自觉。这种螺旋上升的评价阶梯,既保障了基础性要求,又为个性发展预留了空间,使评价真正成为引导学生进阶式成长的“导航仪”。

（三）过程聚焦,凸显评价发展功能

“六会”评价着力扭转“一考定乾坤”的终结性评价惯性,强化过程性观察与增值性评价。它通过课堂表现、活动参与、实践任务、成长档案、日常行为记录等多种方式,动态采集学生发展数据。评价结果不仅呈现为等级,更注重通过“成长画像”进行可视化分析,反馈学生的优势、进步与待改进领域,帮助学生认识自我、建立自信、明确方向。评价的目的从侧重于甄别选拔,彻底转向促进发展,使其成为激励学生持续优化的“助推器”。（见图2）

图2 “六会少年”学生成长画像

二、系统实施：贯通评价改革落地的关键路径

将科学的评价体系转化为生动的育人实践,需要强有力的实施保障。融智学校通过多维联动,确保“六会”评价融入教育教学全过程。

（一）与课程课堂深度融合

学校将“六会”指标有机嵌入“本真课程”体系与“5A课堂”模型。在课程内容上,“铸魂”与“启智”课程模块分别对应“会做人”“会学习”等维度目标；在教学过程中,“5A”环节的设计与实施均考虑对“六会”素养的培育与观测；在成果评估上,学生的学习报告、实践作品、项目展示等均成为评价“会创新”“会审美”等素养的重要依据。评价与课程教学的一体化设计,实现了“教-学-评”的一致性。

（二）与技术赋能协同增效

依托学校数字化平台,学校开发了“六会少年”智能评价系统,实现了评价工作的数字化转型。该系统不仅是一个便捷的记录工具,更是一个强大的数据分析中心。它能自动汇聚教师、学生、家长等多方评价数据,利用算法模型生成个性化的“六会”发展报告与成长建议,实现了从经验性评价向数据驱动型评价的跨越。

系统还能自动识别学生的发展趋势,预警潜在问题,为教师的精准干预提供即时依据,让评价真正服务于学生的个性化成长,显著提升了评价的效率和科学性。

（三）与多元主体共建共享

“六会”评价打破教师单一评价的局限,构建了学生自评、生生互评、教师评价、家长评价、社会评价相结合的多元评价网络。通过主题班会、民主评议、家校联系册、社区实践反馈等渠道,引导各方主体参与评价过程。这不仅增强了评价的全面性和客观性,更在评价过程中培养了学生的自我认知、批判性思维和沟通协作能力,促进了家校社育人共同体的形成。

三、成效显现：评价改革引领育人生态优化

“六会”评价改革的深入实施,为学校育人生态带来了积极而深远的变化。

1.学生成长更为全面鲜活。在“六会”目标的引领下,学生的综合素养得到显著提升。数据显示,参与“六会”评价的学生中,有85%以上的学生至少在一个维度上达到更高等级,在宽容友善、尊敬师长、节约环保、爱国情怀等方面的表现更加突出,创新实践能力在市县科创比赛中获奖人次年均增长30%,生动诠释了“五育融合”的育人成果。

2.教师育人能力专业精进。实施“六会”评价,促使教师更加关注学生的全面发展,研究学生、设计教学、组织活动的能力显著提升。教师们不再仅仅是知识的传授者,更是学生成长的“诊断师”和“规划师”。他们通过解读“六会”数据,精准把脉学生发展需求,据此调整教学策略,设计跨学科项目,不仅实现了专业的精进,更完成了从“教书”到“育人”的角色蜕变。

3.学校办学特色日益彰显。“六会”评价体系已成为我校教育创新的核心标识。学校育人体系不断完善,“本真教育”特色更加鲜明,其核心创新点“五育融合的维度设计、螺旋分层的标准体系、数据驱动的过程管理”获得专家高度认可。该体系荣获重庆市义务教育质量评价实施方案征集一等奖,学校也因此获评全国义务教育教学改革实验校,评价改革的经验为破解综合素质评价难题提供了可借鉴的“融智方案”。

4.区域辐射效应初步显现。学校通过“新丰”家长学校等渠道,将“六会”理念深入家庭,成功构建了家校共育的评价合力；在集团层面,通过常态化专题培训与教研,实现了成员校在评价标准、工具及数据应用上的共享。这一“由内而外、由点及面”的推广范式,为区域教育评价改革提供了可复制、可操作的实践样板,有效带动了区域兄弟学校评价观念的转变与实践的探索。

“六会少年”评价改革是融智学校对教育本质不懈探寻的生动实践。展望未来,学校将继续深化评价体系的动态完善与机制创新,进一步强化数据挖掘与个性化指导,探索评价结果在促进学生生涯规划方面的应用,推动评价改革与学校整体育人工作的更深度融合。