以练习推进的学习任务群教学评设计 ——以五年级下册第十一课《军神》为例

教学评目标

1.能有感情朗读课文，能读出人物说话的语气。

2.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承军人身份的，以及称他为“军神”的原因。

3.能从描写人物动作、语言、神态的语句中，体会人物的内心，感受人物的品质。

教学评过程

师：同学们，又见面了，还记得我是谁吗？（生：你是王老师）

师：匆匆一面也能被你们记住，真幸福。这堂课我还想跟你们一起学习，可以吗？

活动一  情景导入，任务解读（课前交流）

1.看图片，说活动

师：看，他们在做什么？（生：演博古通今情景剧）

师：从服装造型上猜猜，他们演的是些什么人物？（生：英雄人物）

⑵积累赞英雄的词汇（生说，师出示，生领读，男女读）

师：真会观察。你积累了哪些称赞英雄的词汇，分享分享，一字词两字词四字词都可。（生：1/2/3）

师：老师也积累了一些送给大家。（指生读单音节词字，一生教读双音节词，男女合作读四字词）

师：你能把这些词送给自己喜欢的英雄吗？

（练习1）   （   ）的刘胡兰  （   ）的雷锋 （   ）的黄继光

后羿  盘古  雨来 女娲    西门豹    普罗米修斯

2.入情境，选任务

过渡：告诉大家一个好消息，本班将代表学校参加重庆市第七届“树人杯阅读之星”县级选拔赛，其中有个项目就是经典重现小剧场—演革命英雄故事。有人建议，我们这次就演《军神》，

（练习2）  如果我是一名（观众  导演  演员），我认为先要（             ），才能演好这个角色！（生自由发言）

过渡：的确，要演好人物角色，我们就得先走进剧本，熟悉人物角色，这节课我们继续走进《军神》，一起研读剧本。

活动二  回顾课文，走近人物

1.读简介，确认人物

师：请同学们翻开课本，默读课文，补充剧本简介。

（练习3）默读课文，补充剧本简介

重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里走进了一个（   ），（    ）发现这位特殊病人的真实身份竟然是（    ）。病人拒绝（       ）以及手术时（        ）让沃克医生（   ），尊称他为（   ），他就是（    ）。

①生填空。

②抽读简介，谈发现

师：其实关于刘伯承，有一样东西是在变化的，你发现了吗？（提示：主要讲谁？几个身份？先是   被发现是个    被赞誉为）

（练习4） 刘伯承是一个（     ），也是（      ），更是（     ）。

（板书：病人  军人 军神）

过渡：看来，大家对刘伯承有了初步印象和初步的信息判断，你的判断是否有理呢，又打算怎样去课文里找依据？我们一起走进活动三，去一探究竟。

活动三  聚焦人物，感受形象

1.定学法。

师：看见活动任务后，你打算怎么聚焦人物，感受形象？

师点拨：本文有两个人物是（生：刘伯承/沃克医生），你想聚焦谁？可以聚焦他的哪些特点？（生：动作，语言，神态），能感受到了什么？请同学们先自学，再组内分享交流，最后选出代表发言。（5分钟）

2.明思路。我们可以这样来表达感受。

（练习5）我读到课文第（    ）自然段，聚焦了（谁 ）的（   ）描写，抓住关键词/句（       ）（提示：采用什么方法理解到        ），从中感受到一个（     ）的刘伯承/沃克医生。

3.合作学。先独学，在小组交流。5分钟，老师巡视检查，力争

每个人都有自己的观点。

4.展示学。（在学生的成果展示中，交流和提升学习成果。环节处理：生读找到的句子或齐读句子，师引导抓细节感受人物形象）

预设聚焦刘伯承：

预设1    病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”

师：先告诉我们，你聚焦的是谁，重点研读的哪些自然段？好，你读我们听。（展学的学生朗读）

师：你关注刘伯承的这个人物的（表情 语言）。嗯，大家听出来没？他的有个地方的朗读，处理得很有意思。（微微一笑），请问，你为什么这么处理？

师：被沃克医生拆穿了身份的刘伯承，不是应该慌乱吗？这“微微一笑”的表情，说明（）

生1：这个医生当过军医，肯定非常了解军人，再隐瞒只会让他更起疑心。

生2：他已经很清楚我的身份了，还是不隐瞒了吧。

生：从容镇定，冷静。（板书：从容镇定）

师：刘伯承承认自己是军人了吗？（生承认，没承认），请齐读“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”依然表现出（指着板书，生读：从容镇定）

师：所以，朗读时，可以这样读……

师：请你看着练习5，完整地表述你的理解。（生完成）你可以征求大家的看法，比如说，我的理解，你能为我点赞吗？

谁来接着分享？

预设2

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

生：读，分享。

师：作为病人的刘伯承，此刻最应该关心的是什么？而作为军人的刘伯承此刻只关心什么？为什么要保持清醒头脑？你感受到了什么？

生：有责任，有担当，为了革命献身一切

预设3

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

师：我听到你把“一声不吭、紧紧抓住”等词语读得特别重，为什么这样处理呢？

生1：“一声不吭”这个词体会到了刘伯承很坚强，所以重读。

生2：我抓住“紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下”等关键词体会到了手术十分痛苦，可他却一声不吭，

生3：“越来越使劲”说明手术过程中痛苦在不断加深；“崭新的白床单被抓破”说明忍常人无法忍受的痛苦。

师：是呀，手术台上的刘伯承忍受着常人无法承受的痛苦，尽管痛苦在不断加深，但他还是一声不吭，抓住了动作和神态，我们也就抓住了他钢铁般的意志。（板书：钢铁意志）

预设4

病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”

生交流，师引导：课件依次出示短语——子弹打伤的右眼、不用麻药、一刀一刀割掉息肉、整整72刀，孩子们，当我们把这样的信息和刘伯承勉力一笑这句话放在一起的时候，你感受到的是什么？（生）什么在支撑着他？

师：承受了常人无法承受的痛苦，拥有着常人难以置信的顽强意志力，他还是一个普通人吗？

生：

师：怪不得沃克医生忍不住大声嚷道——

生1：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

生2：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

全班：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

沃克医生：

预设1

沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”

生分享。

师：你从“熟练”一词读出了什么？

生：沃克医生医治了太多病人，医术高明。

师：可尽管如此，当他打开刘伯承的绷带时却愣住了，你从这一神态描写看出他心里在想什么？

生：受伤这么严重，却这么从容镇定。

师：惊疑是什么意思？

生：惊讶，疑惑。

师：他又在惊疑什么呢？

生：他应该不是普通人，普通人承受不了这么严重的伤势。

师：所以他才重新审视着眼前这个人，冷冷地问——（读）：你是干什么的？

师：此时的冷冷地问只是态度冷漠吗？

生：还带了对他身份的怀疑。

预设2

“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”

理解“一针见血”

师：怎么理解“一针见血”？

生：一针扎下去就看到了血，形容论断直截了当。

师：你从这个词读出了什么？

生：沃克医生态度十分肯定

师：谁能试着读出沃克医生的一针见血？

品读“从容镇定”

师：刘伯承伤势严重，沃克医生是解开绷带知道的。他的从容镇定，沃克医生又是如何得知的？

生1：刘伯承回答时语气很平静。

生2：虽然受了很重的伤，却表现得很平静。

生3：面对沃克医生的质疑，他也只是微微一笑。

预设3

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”

师：“一向、这次”说明了什么？

生：沃克医生这次手术很紧张

师：作为一个当过军医的经验丰富的医生，这一次却表现得异常紧张，哪里体现出来的？

生：双手有些颤抖，汗珠滚滚，一次又一次

师：为什么作者要把沃克医生的动作，神态、语言等细节刻画得如此生动呢？

生：侧面烘托出了刘伯承的顽强意志

小结：我们看到沃克医生的态度一直在发生变化，而正是通过沃克医生的态度变化，让我们看到了刘伯承从一个病人身份变为军人，最后被尊称为军神的身份转变。

预设4

沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

活动四  梳理信息，品鉴人物

（练习6） 沃克医生给予刘伯承“军神”的称号，是否妥当？

师：妥当方举手，不举手默认为不妥当方。

（1）预设1：全部认为妥当。

师：请你找证据，一条证据是不足以说服人的，请你用两条信息，请用上关联词来说。

生：学生找依据，辩驳。

师：大家赞同他的观点吗？生继续说依据。

教师质疑：不就是承受了一场没有麻醉的手术，这就能称得上军神了吗？

（2）预设2：两种观点同时存在，正反方互辩，教师相机引导。

（3）理解“军神”含义

军神：对用兵如神的人的一种称谓，有远超常人的军事指挥能力和战略眼光，领导一群人共同指挥战斗，且百战百胜。

（4）根据定义，现在你认为刘伯承能担“军神”的称号了吗？

小结陈词

刘伯承有           （例：钢铁意志，有责任，有担当，为了革命献身一切），所以称得上军神。

（5）补充关于刘伯承的资料。

师：在中国历史上，被称为军神的代表性人物有两个，一个是蔡锷将军，另一个就是刘伯承元帅。

出示刘伯承年谱

过渡：同学们看，刘伯承一生组织参加了多次战役，立下了汗马功劳，成为中国十大元帅之一，但他是其中唯一被评为军神的人。相信现在的你能更加肯定刘伯承配得上“军神”称号了。

不过，你能演好情景剧吗？试试就知道了。

活动五  创意表达，博古通今

（练习7）将下列剧本“变脸”

出示：沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”

1.博古通今小剧场：我来讲。（生讲）

师：想演好情景剧，台词功底很重要，谁能用自己的话讲讲这个场景？

生：自由讲。

2.博古通今小剧场：我来演。（演给你的同桌欣赏）

博古通今小剧场：我来创。（全班）

师：这个场景很有意思，你发现什么写作秘方了吗？（点拨：第一句聚焦人物的    ，第二聚焦人物的    ，第三句聚焦人物的     ）

师：没错，通过抓住沃克医生的“动作+神态+语言”描写我们深刻体会到了沃克医生的人物形象。用上你发现的写作秘方，说一说“焦急地等人”。

情境：我站在出站口……

师：我们来玩，口头表达接龙。从老师开始。我站在出站口.（请你）

总结：这堂课，我们抓住刘伯承和沃克医生的动作，语言，神态等细节描写走进了人物内心，感受到了刘伯承的军神形象。相信你们一定能在博古通今情景剧选拔赛中，演好这个人物角色。