基于“自主探究、实践体验”学习方式的教学设计——以人教版三年级数学上册第一单元《秒的认识》为例

教学内容：

人教版三年级数学上册第一单元《时分秒》第1课时 。教材第2页至4页。  

教学目标：

1.认识时间单位秒，知道1分=60秒，感受秒在生活中的应用。

2.通过观察、体验等活动，引导学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

3.结合教学，让学生体验数学与生活紧密相连，同时渗透珍惜时间、遵守交通规则等思想教育。

教学分析：

学生们在生活中对时间单位“秒”有过接触。1分=60秒，学生也有一些模糊的认知，但是，时间单位比较抽象，不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现和感受。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，更是难点。教学设计中，要紧密联系生活，唤醒学生的生活经验，给学生观察、发现、探究、体验的足够时间和空间。

教学重点：

1.认识时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。

2. 初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

教学难点：

初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

教学具准备：

带秒针的钟面模型和实物钟表、电子表、秒表、练习纸、跳绳、足球等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课——初步感知时间单位“秒”

1.出示中国航天神舟十六号载人飞船发射情境：（发射倒计时的视频）

同学们，你看到了什么？让我们一起倒数10秒，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一。发射！说说你参加过或看到过这种比1分钟还短的计量经历吗？

2.揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 板书课题：秒的认识。

（设计意图：借助飞船发射视频，让学生初步感知生活中计量比1分钟还短的时间用秒作单位，激发学习热情）

二、操作体验，探究新知——构建1秒、1分的时间观念

1.认识“秒”

（1）认识秒针。

①课件出示钟面：钟面上有些什么？让学生指一指，时针、分针，说一说时针和分针有什么特点？再数有多少个大格，算一算有多少个小格。

②钟面上最长最细的针是什么针？ （秒针）

③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长，走得最快）

④找一找自己学具钟面上的秒针，跟同桌说说其特点。秒针是从什么方向转动的呢？沿着走动的方向转动秒针一圈。

（2）认识1秒和几秒。

①读书勾画：秒针走1小格的时间是1秒。

②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？走两个大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈走了多少个小格呢？时间又是多少呢？为什么？

（设计意图：借助学生对钟面的已有知识经验，从分针的走向、认读方向迁移到秒的认读，学生有熟悉感，易理解和掌握）

（3）理解分和秒的关系：1分=60秒。

①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边数出时间：1秒，2秒，3秒，4秒，5秒……10秒，……20秒，……30秒，……55秒，……59秒，60秒。

②仔细观察，你有什么发现？重点观察秒针走一圈时，分针刚好走了多少？反复引导学生看分针走过的距离，课件用彩色动画标示出来。

③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）

④唤起旧知，系统整理

看到1分=60秒，你还能想到时和分的关系吗？

结合钟面，说一说分针走一小格是几分？走一圈是多少个小格，是多少分？分针走一圈时，时针刚好走了多少格？是多少时？即1时=（60）分

时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）

你还能知道1时等于多少秒吗？你是怎么知道的？

（设计意图：这一环节需要学生反复地观察秒针的转动，教学中巧用多媒体课件，动画设计，彩色标示，让学生直观清晰地看到秒针转动的起点和终点，分针转动的位置，更容易让学生理解并掌握分与秒的进率关系。再新旧联系，整理完善，便于学生系统掌握时、分、秒的关系）

2.看书自学：认识秒表和秒的计时方法。

①学生边读边勾画：这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。

②秒表的计时方法：

有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）

③读出电子表上的时刻。

④想想：你还在哪些地方、哪些工具上看到记录以秒为单位的时间呢？

课件出示：交通红绿灯工作时，运动会比赛短跑计时，手机上的秒表计时，新闻节目播放倒计时、运动会等活动开幕倒计时等。同时，教育学生注意交通安全，遵守交通规则，红灯停，绿灯行。

（设计意图：通过学生自学，勾画重点，结合已有知识基础和生活经验，自主认读秒表，达成学习目标。并借机对学生进行遵守交通、注意安全等教育）

3.体验1秒、几秒和1分钟

（1）感悟1秒

①1秒有多长呢？钟表滴答一声就是1秒。

出示钟表滴答声，学生倾听——滴答，闭眼默念——滴答，闭眼想想——滴答。

②1秒钟能做哪些事？

学生说说、读读、做做：如读两个字，跺一次脚，眨一下眼，拍一下手，数一个数……

（2）体验几秒

① 体验10秒

游戏：老师说“开始”，大屏幕上就开始用电子秒表计时，学生就闭上眼睛；你认为10秒到了就悄悄睁开眼睛看看是几秒。

交流：让感受比较接近的学生说说是怎样估计的？（可以轻轻拍手、眨眼、默默数数等）

再感知：让偏差较大的学生再次听“滴答”，把握1秒的时长。

再体验：以上面同样的游戏方法，再来体验15秒。看看测试得怎么样？

②体验30秒：

活动一：计时30秒，记录活动次数。

深呼吸（）次，写数字（）个，做下蹲（）次。

活动二：背诵一首古诗。

抽一生背诵古诗《静夜诗》。猜一猜，他用了多长时间？你是怎么想的？

验证：师生一起吟诵《静夜诗》。观察大屏幕计时器，用了多长时间？

（3）体验1分钟

①1分钟有多长？

体验一：集体体验：跟随课件中秒针的滴答声节拍计数60秒就是“1分”。

体验二：学生闭眼感受1分钟。放轻音乐，估计到了1分钟就睁开眼睛，观察大屏幕计时器，相差怎样？分享估计的方法。再次放轻音乐，估计1分钟的时长。

体验三：播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？出示记录时间验证。同时，感知时间就像小马车，从不停息，过得很快，要抓住时间好好学习。

②1分钟能做哪些事？

实践活动：计时1分钟，学生分组，分别进行跳绳、踢毽子、拍球、写汉字、做口算题、画简笔画、摸脉搏等，时间到，记录数量。

课外查阅交流：

步行1分钟走多少米？汽车1分钟行驶多少米？动车1分钟行驶多少米？

小鸟1分钟飞行多少米？飞机1分钟飞行多少米？火箭1分钟行多少米？

……

课件展示：以上查阅数据，惊叹，我们感觉短短的1分钟，在科技发达的今天，能穿行那么远的距离，可能发生很多的变化。1分钟也了不起啊！珍惜每一分钟吧！

4.小结：看来1分钟也能做不少事呀！我们要节约每一分钟。珍惜时间，做时间的主人！

（设计意图：从估计10秒切入，再调整对1秒时长的准确把握，再估计15秒。在有 一定估计标准后，再大量的活动体验30秒和1分的时长，更好地建立了10秒、30秒、1分的时间观念，为估计提供方法和标准，提高学生对时间长短的深深感悟。同时，在学生活动中渗透珍惜时间的教育）

三、练习体验，巩固新知——夯实对时、分、秒的系统认知

1.课本第6页第2题。（组织全体学生系红领巾，记录时间，同时引导学生要爱护、清洁红领巾并正确、规范系戴）

2.课本第6页第1题。（先选择，再全体同学背诵一次，观察大屏幕记录的时间验证自己的判断）

3.课本第6页第3题。（先估计出所用时间，再实际体验并记录时间）

换一换，填一填。

2时=（）分   60秒=（）分   1时40分=（）分  150秒=（）分（）秒

（设计意图：通过体验式练习，加深对新知的认知，同时整体练习，使新旧知识系统化）

四、全课总结——提升对时间的新认知

通过这节课的学习，你有哪些收获？出示关于时间的名言警句，读一读。说说对时间的感受。关于珍惜时间，你想跟同学们说点什么吗？

板书设计：